Химические реакции в растворах

В школьной программе по химии есть такая тема "Теория электролитической диссоциации", в рамках которой изучаются процессы, происходящие в водных растворах, для описания которых используется теория Аррениуса. Но поскольку в природе существуют не только водные растворы, для описания которых были сформулированы соответствующие теории, то с нашей точки зрения необходимо знакомить учащихся с их содержанием. Следует также отметить, что в последние годы варианты ЕГЭ в части "С" содержали вопросы по свойствам протолитов. Многие преподаватели обеспокоены этим, ведь в большинстве программ данной темы нет. Для решения этих вопросов предлагается элективный курс "Реакции в растворах", который предназначен для учащихся 9 - 11 классов, проявляющих повышенный интерес к изучению химии. Курс рассчитан на 15 часов. Цель изучения курса: формирование умения описывать процессы, происходящие в различных растворах с точки зрения соответствующих теорий. Задачи изучения курса: Научить применять основные теории к описанию процессов, происходящих в растворах; Научить записывать уравнения химических процессов, происходящих в растворах; Подготовить учащихся к олимпиадам, к выпускным и вступительном экзаменам по теме "Растворы"; Предоставить учащимся возможность реализовывать интерес к химии и применять знания о веществах при описании процессов; Развивать самостоятельность и творчество при описании процессов, происходящих в растворах; Способствовать сознательному выбору химического профиля. Методика изучения курса основана на теории поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина, которая предъявляет определенные требования, как к логике построения курса, так и к организации обучения. Процесс нейтрализации щёлочи кислотой, в традиционном изложении рассматривается как реакция между двумя веществами. При этом значение воды как растворителя и третьего компонента раствора практически не учитывается. Мы же исходим из того, что в воде, чистом веществе, осуществляются какие-то процессы, не зависящие от того, рассматриваем мы воду как растворитель или нет. Если взять другое жидкое вещество, то в нём так же могут происходить процессы сходные с процессами, происходящими в воде, и которые будут влиять на процессы, если данные вещества выступят в роли растворителя. Так как раствор является как минимум двухкомпонентной системой, то есть вещества, которые будут выступать как растворяемые вещества, поэтому необходимо описать их свойства. Таким образом, логично начать изучение растворов и процессов, происходящих в них с описания однокомпонентных систем: растворителя и растворяемого вещества, что составит содержание первой темы курса. Так как простейшим раствором является двухкомпонентный раствор: растворитель+1 растворённое вещество, то логично изучить процессы, происходящие в между ними. Только после описания двухкомпонентных систем можно переходить к трёхкомпонентным системам: растворитель+2растворённых вещества. В этой теме мы изучаем процессы между растворённым веществами. Методика обучения, построенная на теории поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина, предусматривает использование специально разработанных учебных карт, системы упражнений и контрольных заданий Данная программа представляется особенно актуальной, т.к. при малом количестве часов, отведенном на изучение химии, расширяет возможность совершенствования умений учащихся записывать процессы, происходящие в многокомпонентных системах. Более того, она дает более высокие результаты обучения, чем другие программы.