Начальная грамотность: чему не учат младших школьников [Елена Михайловна Плюснина]

Современные программы начального обучения имеют ряд существенных недостатков, устранить которые призвана данная программа. Программа способствует развитию педагогического мастерства учителя за счет овладения эффективными методами обучения чтению и письму. Семинар рассчитан на школьных психологов, учителей начальной школы, завучей, логопедов, воспитателей дошкольных учреждений, а также заинтересованных родителей. В результате обучения участники смогут: на практике освоить авторскую технологию обучения осмысленному чтению, письму и письменной речи в начальной школе; получить навыки работы с автоматизированным диагностическим комплексом оценки качества индивидуальной обучаемости детей; использовать полученные знания и навыки в своей профессиональной деятельности. I ступень ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ ОСМЫСЛЕННОМУ ЧТЕНИЮ Чтение – важнейший общий учебный навык учащихся, поэтому учителям важно владеть такими технологиями обучения, которые дают эффективные результаты. Навык чтения состоит их двух независимых операций: озвучивания и понимания текста. В настоящее время доминируют логопедические методики обучения чтению, делающие акцент на «формальных» приемах звукослияния и звукосочетания. Это приводит к тому, что количество детей, которые могут довольно бегло читать, плохо понимая прочитанное, постоянно растет. Данная технология восполняет дефицит методик, развивающих навык осмысления прочитанного, страдающий у многих современных детей, в том числе и у выполняющих нормативы по скорости чтения. Современная ситуация в обучении чтению характеризуется еще одной особенностью: растет количество детей с задержками речевого развития, но это не должно становиться тормозом для обучения и развития всех детей. Школе требуются такие методы обучения, которые помогали бы преодолевать общее недоразвитие речи и в то же время могли продвигать в развитии тех детей, которые не имеют речевых отклонений. Предлагаемая технология дает возможность работать с детьми, имеющими разный уровень речевого развития и готовности к чтению. В программе: Методологические и теоретические основания технологии: технология первоначального чтения «Звукобуквоград»; технология словесного чтения; фразовое чтение; практический показ технологии развивающего чтения; отбор текстов, варианты работы с текстами; Методы и приемы обучения осмысленному чтению: психология и анатомо-физиологические основы навыка чтения; проблемы «детского» чтения, фазы зрелости чтения; важность проблемы понимания, условия эффективного чтения; структурный анализ текста, осмысление содержания, как понимать автора текста; стратегии чтения, типы чтения, типология читателей; структура учебных пособий по технологии осмысленного чтения; варианты организации самостоятельной деятельности учащихся. коллективное составление вопросов к тексту как способ обучения продуктивному чтению. II ступень ТЕХНОЛОГИЯ ЕСТЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ Формирование письменной речи существенно повышает уровень осознанности и произвольности речи в целом, способствует общему психическому развитию младших школьников. В настоящее время логопеды констатируют: неправильное обучение письму (каллиграфии) приводит к большему количеству орфографических ошибок. Требование безотрывочного письма существенно осложняет задачу: ребенок концентрирует внимание на выполнении этого формального требования в ущерб контролю над правильностью написания. Ребенок напряжен, рука зажата, а сам процесс обучения превращается в муку. Предлагаемые нами приемы обучения каллиграфии опираются на предварительный анализ и осмысление элементов письма, позволяют ребенку писать удобным для него способом. Они доставляют ребенку радость и формируют навык легкого, четкого и правильного письма. Еще одна важная задача в процессе обучения письму – это развитие орфографического чутья языка. Для этого нами предлагаются специальные задания, которые есть далеко не во всех учебниках. Третья составляющая обучения письму относится непосредственно к развитию умения излагать свои мысли в письменнй форме. Решению этой творческой задачи способствует технология минисочинений, делающая акцент на смыслообразующей функции языка и развитии письменной речи. В программе: Методологические и теоретические основания технологии: психология и анатомо-физиологические основы навыка письма; проблемы темпа письма, этапы формирования письменной речи; качественные, количественные, интегральные характеристики письма; возрастные нормативы скорости письма; структура учебного пособия «Пишу сам»; варианты организации самостоятельной деятельности учащихся. Методы и приемы обучения письму и письменной речи: технология обучения каллиграфии; способы и упражнения развития орфографического чутья языка; технология мини-сочинений, выбор вариантов работы при составлении мини-сочинений; составление коллективного плана сочинения как способ развития творчества. III ступень ТЕХНОЛОГИЯ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ В программе: Оценка результатов обучения (скорость, качество, продуктивность чтения и письма) по оценочным шкалам и динамике показателей. Программное обеспечение комплекса, технические требования. Использования автоматизированного диагностического комплекса в учебном процессе. Формы работы: мини-лекции, практические упражнения, отработка навыков в парах, просмотр и анализ видео-уроков, разбор трудных случаев обучения чтению и письму из практики участников. Объем программы – 32 академических часа. Участники получают удостоверение о повышении квалификации. Внимание! Каждый участник семинара получает в подарок автоматизированный диагностический комплекс оценки качества индивидуальной обучаемости детей и методическое руководство к нему. Диагностический комплекс официально зарегистрирован в реестре программ для ЭВМ (свидетельство № 2007612901), его автором и единственным правообладателем является Плюснина Е.М. Даты проведения 04.04.2021 - 07.04.2021 (32 академических часа)