«Старт: Подготовка базы и мотивация [Формула Логопедии]» [Ринат Каримов, Анна Зарецкая]

Мини - курс для тех, кто работает с самыми «тяжелыми» или негативно настроенными детьми, с упором на создание фундамента для речи Научитесь видеть не симптом, а структуру нарушения. Постройте фундамент, на котором речь появится сама. Без карточек и пустых ожиданий. Этот мини - курс создан для практикующих специалистов Для тех, кто каждый день сталкивается с детьми, чьё молчание нельзя объяснить простой «темповой задержкой». Вы узнаете себя, если: Чувствуете профессиональный тупик, когда ребёнок с сохранным интеллектом не говорит, а все методики «запуска речи» не дают результата. Устали объяснять родителям, что «развитие мелкой моторики» — не панацея, и хотите сами понимать, что именно сломано в структуре развития. Сталкиваетесь с истериками и странным поведением на занятиях и не всегда можете определить: это педагогическая проблема, нарушение привязанности или психопатология, требующая психиатра. Понимаете, что работать с неговорящим ребёнком — значит работать не с речью, а с тем, что до речи. Но вам не хватает системной базы знаний. Мини - курс особенно актуален для логопедов, дефектологов, клинических психологов, педагогов-психологов и специалистов ранней помощи. Этот мини - курс — не про «запуск речи» Он про то, что должно быть сформировано до речи. Пирамида развития Вы разберете пирамиду развития и поймете, где произошел сбой. Общение с неговорящим ребенком Узнаете правила общения: как задавать вопросы, давать выбор и не требовать «повтори». Мотивация и речевой негативизм Поймете, как работать с мотивацией и речевым негативизмом, не скатываясь в принуждение. Разберетесь с истериками: где норма, где поведение, а где психопатология, с которой — к врачу. После мини - курса вы сможете Видеть пирамиду, а не только вершину Вы получите авторскую модель «Пирамида развития» и узнаете, из каких уровней состоит фундамент под речь. Поймете, почему речь — это верхушка, которая без базы не работает. Понимать, с чего начинать подготовку базы под речь Узнаете, что входит в эту базу: от соматического здоровья и самообслуживания до когнитивного развития и понимания речи. Поймете, почему подготовка начинается не с карточек и глагольных тренингов. Различать, когда ребенок не понимает речь, а когда игнорирует Усвоите разницу между истинным непониманием и игнорированием речи как незначимого сигнала. Поймете, почему это важно для выбора стратегии работы. Применять правила общения с неговорящим ребенком Освоите конкретные приемы из лекции: общение на «ты», вопросы вместо инструкций, предоставление выбора, принцип «да-но», метод «пустой комнаты». Узнаете, как организовать среду в кабинете, чтобы она не рассеивала внимание. Понимать природу речевого негативизма Узнаете, откуда берется активный и пассивный негативизм. Поймете, почему «Повтори!» и «Скажи!» — это прямой путь к отказу, и как выстроить речевой режим взрослого. Знать, когда остановиться и направить к врачу Запомните маркеры, при которых специалист обязан отказать в занятиях и настоять на визите к психиатру. Будете знать, как выглядит ребенок в состоянии, угрожающем психотической вспышкой. Программа: Урок 1. Пирамидка развития ребенка: Взгляд коррекционного педагога Почему методики «Киса бежит, Ляля бежит» работают только на легких задержках и бесполезны при сложных нарушениях. Полный разбор авторской пирамиды: от соматического здоровья до социального окружения и мотивации. Речь — это не цель, а симптом: учимся видеть, что сломано на самом деле. Урок 2. Подготовка базы под речь: Сенсорная интеграция и основа Что входит в базу под речь и почему мы работаем не с речью, а с вниманием, восприятием, памятью и мышлением. Соматический статус: как отличить истинный аутизм от интоксикационного психоза на фоне вирусной нагрузки. Самообслуживание, моторное развитие, когнитивные операции и понимание речи: где происходит сбой и как это исправлять. Урок 3. Правила общения с неговорящим ребенком: Базовые принципы С чего на самом деле начинается запуск речи: умение отвечать «да» или «нет». Как задавать вопросы, а не инструкции, и почему «мы поели» — это ошибка. Метод «пустой комнаты» и органическое молчание: как скука и ограничение среды запускают любопытство и мотивацию к общению. Урок 4. Работа с мотивацией и коррекция негативизма Что такое речевой негативизм и откуда он берется: активная и пассивная формы. Главное правило: полный запрет на «Повтори!» и «Скажи!», работа через желание, а не принуждение. Речевой режим взрослого: как говорить, чтобы ребенок слышал и хотел ответить. Урок 5. Истерика у ребенка! Что делать? Экстренная помощь Триада диагностики: норма, поведенческое дисфункционирование или психопатология. Патологический аффект и типы привязанности: когда ваш инструмент — границы, а когда — срочное направление к психиатру. Как работать через «запрещенные» эмоции и писать характеристики, которые «пробивают» систему. Спикеры: Ринат Каримов Мастер дифференциальной диагностики и аналитический логотерапевт Руководитель двух развивающих центров для детей с особенностями развития в Москве, автор групповых интенсивов для детей с РАС, сертифицированный специалист методики dir floortime Ведущий эксперт и сооснователь онлайн-школы «Формула логопедии» для родителей и специалистов. Создатель авторских интенсивов для детей с особенностями развития и автор трех книг по психологии, запуску речи и поведенческой теме Автор онлайн курсов «Диагностика и коррекция речевых нарушений», «Запуск Речи для детей», «Запуск речи Дома. Бытовые рутины», «Сенсорные игры для запуска речи», «Практический курс по постановке звуков», «Запуск речи. Стажировка. Система Рината Каримова», «Метод Рината Каримова» За 2025 год провел 420 диагностик детей в своем центре. Провел более 100 живых семинаров для родителей и специалистов и более 400 консультаций по России и за рубежом Руководитель Международного съезда-практикума для педагогов Анна Зарецкая Учитель-логопед, специалист по ранней помощи детям с отклонениями в развитии, дифференциальный диагност Она является экспертом Всероссийского консультационного центра «Новая линия родительского роста», где провела консультации для 1390 родителей, а также участвовала в организации проектов в сфере инклюзивного образования Автор 7 научных работ, включая учебное издание. Ее социальное положение в профессиональном сообществе включает роли учителя-логопеда, дифференциального диагноста, ассистента, лектора и методиста. Она является кандидатом в мастера дифференциальной диагностики и личным учеником известного специалиста Марианны Лынской