Цикл лекций Ступеньки к школе (лекции №1, №2)

Осторожнее с развитием ребенка! Когда обучение и познание могут навредить ребенку и как тогда родителям корректно действовать, помогая ему в освоении новых навыков Знаете ли вы ответы на эти вопросы? - Какие особенности функционального развития ребенка нужно обязательно принимать во внимание при занятиях, и почему их игнорирование приводит к серьезным проблемам в обучении в будущем? - Как и когда лучше выстраивать обучение ребенка определенным навыкам, чтобы процесс былкомфортным и результативным для него и не обернулся впоследствии неожиданными трудностями? - Как грамотно и бережно действовать, если у ребенка уже есть определенные сложности в обучении, взаимодействии с воспитателями/преподавателями или он обладает особенностями (медлительность, гиперактивность, леворукость), с которыми нельзя не «считаться»? Если вы не знаете ответов или сомневаетесь в их правильности, то информация ниже будет полезной для вас. По какой причине возникает бОльшая часть проблем в обучении у детей? Завышенные требования, которые не соответствуют функциональным и психологическим возможностям конкретного ребенка в конкретном возрасте. Что это значит? Природой заложен важный механизм: развитие ребенка происходит последовательно, системно и постепенно – не спеша. В каждый отрезок времени организм находится на определенном этапе, «ступеньке» развития. Обучать ребенка на этом этапе можно и нужно только тому, к чему он готов. Это функциональный ресурс ребенка. Перепрыгивание через «ступеньки» – невозможно. Попытка перепрыгнуть – крайне опасна, т.к. приводит к серьезным проблемам в обучении в будущем. Факт: По данным 20-летнего исследования Института возрастной физиологии Российской Академии Образования до 60% учеников начальной школы испытывают сложности в письме и чтении. Трудности начинают проявляться, как правило, со второго года обучения по мере усложнения программы. Это значит, что навык чтения и письма был сформирован неправильно. В тот момент, когда начиналось обучение ребенка письму или чтению, функционально (физиологически) он не был к этому готов. «Дрессировка» мозга (а именно это происходит, если обучение начинается слишком рано и ребенок не в состоянии осмыслить процесс) неизбежно ведет к торможению развития ребенка и проблемам в будущем. Как же быть? Двигаться постепенно, внимательно наблюдая за ребенком, за его успехами и возможностями и соотнося эти наблюдения со знаниями о функциональном развитии ребенка. А вот о том, ЧТО важно знать родителям и КАК эти знания использовать при обучении ребенка на каждом этапе его развития, и пойдет речь в цикле онлайн-лекций. Важно: Информация, которую вы получите, не имеет ничего общего с бесчисленными «эффективными» теориями и методиками обучения. В основе программы – полностью научно подтвржденные сведения о развитии ребенка.​ Присоединяйтесь! Да, если: Ваш ребенок – дошкольник, и вы задумываетесь над тем, как лучше развивать его способности, либо уже активно занимаетесь с ребенком и хотели бы удостовериться, что движетесь в правильном направлении Ребенок уже посещает детский сад, но ему не нравится, он и вы слишком переживаете Вы пока только задумываетесь о посещении детского сада, хотели бы взвесить все «за» и «против» этого шага, а также узнать от специалиста, как максимально подготовить ребенка в случае положительного решения У вас слишком медлительный или слишком активный/гиперактивный, или леворукий ребеноки вы тревожитесь за его успехи и эмоциональное состояние в детском саду или школе Вы хотите более осознанно подойти к выбору школы для ребенка, узнать, по каким критериям стоит выбирать учебное заведение, а на какие – обращать внимание в последнюю очередь; какую подготовительную работу нужно пройти с ребенком Школьная программа начальной школы дается вашему ребенку непросто, возникают проблемы с предметами, уроки делаются «с боем и слезами». Почему так много ситуаций, в которых лекции могут быт полезны? Потому что цикл «Ступеньки к школе» охватывает различные этапы, которые проходит каждый родитель вместе с ребенком: от развития в раннем возрасте до освоения сложнейших с физиологической точки зрения навыков в начальной школе. Этот человек точно знает всё о психофизиологии ребенка, его развитии и возможностях обучения в зависимости от возраста и особенностей нервной системы. Марьяна Безруких Директор Института возрастной физиологии Российской Академии Образования (РАО) уже 20 лет Психофизиолог, педагог, в профессии более 40 лет Профессор, доктор биологических наук, академик РАО Лауреат Премии Президента РФ в области образования Автор более 300 научных работ, учебников, пособий и программ для педагогических вузов по возрастной физиологии, психофизиологии ребенка и педагогике Автор нескольких десятков книг и пособий для родителей и учителей о развитии ребенка, проблемах в обучении, общении и подготовке к школе, в числе которых: «Леворукий ребенок» «Готов ли ребенок к школе?» «Ребенок-непоседа» «Ступеньки к школе» «Родитель и учитель. Как понять друг друга и помочь ребенку» Приглашенный эксперт конференций, теле- и радиопрограм